“百年學(xué)校”誰著史
——北京市33所“百年學(xué)校”校史館建設(shè)調(diào)查
北京33所學(xué)校校史館建設(shè)調(diào)查：“百年學(xué)校”誰著史
校史館在傳承學(xué)校傳統(tǒng)、校本課程研發(fā)等方面具有重要作用。2012年，北京市委、市政府將“百年學(xué)校”掛牌活動列入《“人文北京”行動計(jì)劃2012年度折子工程》。首批“百年學(xué)校”主要集中在東城和西城兩個老城區(qū)，以小學(xué)居多，少部分是中學(xué)，還有一所特殊教育學(xué)校。本課題選取北京市教委已經(jīng)掛牌的33所“百年學(xué)校”，對這些具有百年歷史的中小學(xué)校史館（室、展覽室）進(jìn)行了全面深入的調(diào)查，了解校史館（室）建設(shè)的基本現(xiàn)狀、需求和問題，并在梳理和描述的基礎(chǔ)上對中小學(xué)校史館建設(shè)提出建議。
一、“百年學(xué)校”校史館建設(shè)狀況
校史館是一所學(xué)校收藏、研究、陳列開展教育活動的重要場所。調(diào)查結(jié)果顯示，2012年以來，北京市首批授予的33所“百年學(xué)校”校史館建設(shè)快速發(fā)展，與校園整體建設(shè)融為一體，逐漸成為陳列展示學(xué)校博物、辦學(xué)精神和實(shí)踐傳統(tǒng)文化和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對師生進(jìn)行德育和學(xué)校文化養(yǎng)育的主要平臺。
（一）校史場館面積大小不一，形式各異
33所“百年學(xué)校”中有27所有校史館，其中22所的面積在100-300平米之間，5所的面積在100平米以下。這些校史館分為3種情況：獨(dú)立設(shè)置的校史館，利用學(xué)校長廊設(shè)置校史展覽，以及設(shè)有與校史相關(guān)的其他展室。
（二）校史館展示內(nèi)容框架與國家歷史分期一致
從調(diào)查結(jié)果來看，校史館的展示基本以百年來的中國歷史為校史展覽的經(jīng)線，不同時期的代表人物、圖片和物品是校史展覽的緯線。
（三）校史館人員均為兼任，工作缺乏持久性
33所“百年學(xué)校”校史館均沒有專職工作人員，兼任老師基本可以分成3種情況，第一種是兼任老師在從事本職工作的同時，長期從事校史研究和校史館管理和建設(shè)，第二種情況是在學(xué)校分工上有負(fù)責(zé)校史館管理的老師，大多數(shù)學(xué)校都屬于這種情況。第三種情況是學(xué)校周年校慶時臨時組建了校史館工作團(tuán)隊(duì)，校慶結(jié)束后團(tuán)隊(duì)解散，所以暫時沒有專人負(fù)責(zé)，也有少數(shù)學(xué)校校史館的人員配備屬于這種情況。沒有長期從事校史館建設(shè)和管理的人員成為目前“百年學(xué)校”校史館發(fā)展的最大瓶頸。
二、學(xué)校老建筑保護(hù)、校史網(wǎng)運(yùn)行狀況
（一）“百年學(xué)校”老建筑保護(hù)狀況良好，修繕手段各異
33所“百年學(xué)校”保留下來的老建筑一般包括樓體或校舍、校門、石碑、角亭等不同建筑種類。這些老建筑的保護(hù)狀況基本分成兩種情況：第一種“修舊如舊”，在文物單位的支持下，對至今留存的老建筑運(yùn)用特殊的方法進(jìn)行修繕，能最大限度地保持老建筑的原貌。第二種是“修舊如新”，除了石碑外，大多留存的校門、角亭和樓體都屬于這類保護(hù)方式。雖然使用灰墻紅瓦，使用了老建筑的外形圖紙，但修繕出來的老建筑煥然一新。
（二）部分“百年學(xué)校”校園網(wǎng)有校史網(wǎng)頁，內(nèi)容亟待豐富和更新
33所“百年學(xué)校”中，共有26所的校園網(wǎng)上可以看到與校史有關(guān)的網(wǎng)頁。這些網(wǎng)頁基本分成以下3種情況：第一種校園網(wǎng)上有專門的校史專欄，如很多學(xué)校校園網(wǎng)上的“校史長廊”、“校史概略”，圖文并茂，介紹學(xué)校的歷史沿革、歷任校長等信息；第二種是只能在校園網(wǎng)上看到學(xué)校的老照片，但沒有文字；第三種情況是雖有專門的校史專欄，但點(diǎn)擊之后沒有看到任何文字和圖片。
此外，52所“百年學(xué)校”校史館，未發(fā)現(xiàn)有任何管理和使用制度。
三、校史資料整理和研究狀況良莠不齊
（一）對校史資料研究相對少見
調(diào)查組發(fā)現(xiàn)，為配合“百年學(xué)校”的百年或周年校慶，33所學(xué)校都相繼編寫、出版了一些校史資料，但對于校史資料的研究，相對來說比較少見。
這些校史資料基本分為兩個層次，第一種是正式出版的校史，這樣的校史著作數(shù)量不多，但也出現(xiàn)一些有價值的成果。如北京市二十五中學(xué)的《育英史鑒》，全書190萬字，為一部編年體的學(xué)校史集，按年代順序，共分十二章，每章之中又分為條目、資料、回憶錄三部分內(nèi)容。其中每個條目大致分為3類：第一類是每年的教職工名單和每年的初、高中畢業(yè)生的名單；第二類是每年學(xué)校各種組織及各方面的重要活動；第三類是人物介紹，其中包括各時期的學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人，和一部分優(yōu)秀教師以及一部分由突出成就的畢業(yè)生。還有三十一中的《崇德校史》。第二種大多為配合百年校慶時整理的圖文集，多命名為《XXXX學(xué)校百年華誕》，雖有大量的照片和圖文，但整體上略顯單薄，主觀判斷偏多，看不到豐富的史料和分析。
值得關(guān)注的是，有些出版的校史對傳統(tǒng)的校史編寫方式進(jìn)行了改革，增加解釋性內(nèi)容，使得校史資料更具有教育性，成為較為完善的校本課程教材。如北京市三十一中《崇德校史》不僅史料詳實(shí)、圖文并茂，而且加入了“知識鏈接”，介紹當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、北京市、中國和世界教育狀況，為師生更透徹、更真切地解讀本校校史提供了豐富的知識鏈接，成為該校校史課程的有力的補(bǔ)充教材。
（二）“百年學(xué)校”校志、年鑒、大事記編寫狀況堪憂
關(guān)于校志、年鑒和大事記，33所“百年學(xué)校”的情況不容樂觀。調(diào)查組只看到少量的校志，如《香山小學(xué)志》，全書包括了香山小學(xué)的歷史沿革、學(xué)校管理、教職工隊(duì)伍、學(xué)生、教育和教學(xué)、環(huán)境保護(hù)與文化建設(shè)、體育衛(wèi)生、總務(wù)后勤和學(xué)校業(yè)績九大部分，記載了學(xué)校自清乾隆年間創(chuàng)辦八旗官學(xué)至2010年10月間200多年間的發(fā)展歷史，特別是較為詳細(xì)記述了近20年來的發(fā)展變化。校志不僅展示了學(xué)校的工作狀況，更體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的發(fā)展規(guī)律，為教育事業(yè)發(fā)展提供了歷史借鑒和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。再如北京市第二十五中的《育英校志1990—2011》，但這本志書我們尚未看到完整的文字，正在編修中。關(guān)于年鑒和大事記，課題組發(fā)現(xiàn)至今沒有學(xué)校進(jìn)行年鑒和大事記的編寫。
（三）與校史編研相關(guān)的文獻(xiàn)、照片和圖片有待進(jìn)一步整理
文獻(xiàn)收集整理：33所“百年學(xué)校”有關(guān)校史的文獻(xiàn)收集整理工作參差不齊，已經(jīng)出版校史專輯的少數(shù)學(xué)校這項(xiàng)工作已經(jīng)有了一些積累，在學(xué)校工作的各個方面都收集整理了一些大量的文獻(xiàn)資料，雖然這項(xiàng)工作極為艱苦耗時，但已對文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類整理，如校友回憶錄、文史檔案、各種賀信、?？鹊龋曳诸惔娣旁趫D書館中。但也發(fā)現(xiàn)由于“百年學(xué)校”的圖書館條件有限，因此這類文獻(xiàn)的存放都有逐年損壞的趨勢，亟須更專業(yè)的人員從事這項(xiàng)工作，更好的條件存放這些寶貴的資料。另外，大多數(shù)學(xué)校的文獻(xiàn)收集整理工作仍有待繼續(xù)努力，由于缺乏專門的教師負(fù)責(zé)校史文獻(xiàn)收集整理，因此有文獻(xiàn)簡單堆積在圖書館，或者看不到專門的文獻(xiàn)。
照片和圖片收集整理：33所“百年學(xué)校”有關(guān)校史的照片和圖片收集和整理工作進(jìn)行得較為有序。主要渠道是百年學(xué)校留存的校史檔案，?？锏恼掌蛨D片翻拍，老校友提供的照片和圖片收集，各級圖書館的歷史檔案中的照片和圖片翻拍，所以無論是校史專著、校志，還是校慶宣傳冊，都有豐富的照片和圖片作為基礎(chǔ)。
四、“百年學(xué)校”校史館建設(shè)面臨的主要問題
盡管均為北京市掛牌的“百年學(xué)校”，但這33所學(xué)校在校史館建設(shè)和管理各個方面都呈現(xiàn)良莠不齊的情況，值得引起重視。
（一）主要問題
1.“百年學(xué)校”校史館人員：兼職人員是唯一瓶頸？
缺少長期、專門從事校史館建設(shè)、研究的人員，這是造成“百年學(xué)校”校史館建設(shè)各方面問題的一個根本原因。前文也提到，所有“百年學(xué)校”從事校史館建設(shè)的人員均為兼職，但兼職人員并不是“百年學(xué)校”校史館停滯不前的主要障礙，而是大多數(shù)兼職教師只是由于校慶、百年學(xué)校材料申報(bào)等原因臨時擔(dān)任這項(xiàng)工作，一旦校慶和“百年學(xué)校”材料申報(bào)工作結(jié)束，兼職老師就不再從事校史館的研究和建設(shè)工作。這也是困擾很多“百年學(xué)校”的最大問題。
2.“百年學(xué)校”校史館內(nèi)容框架設(shè)計(jì)：突出學(xué)校特色=榮譽(yù)加獎牌？
由于對校史資料收集整理和研究不充分，且校史館設(shè)計(jì)交由文化公司負(fù)責(zé)，因此有些學(xué)校校史館內(nèi)容框架設(shè)計(jì)不能突出學(xué)校特色和傳統(tǒng)，而成為學(xué)校所獲榮譽(yù)和獎牌的陳列室。校史館不是學(xué)校的榮譽(yù)室和獎牌室，正視學(xué)校在發(fā)展過程中的失誤和波折，對于形成“百年學(xué)校”的發(fā)展特色有益無害，重視校史研究，絕不是一朝一夕之功，需要持久的全面的史料收集和研究。
3.“百年學(xué)校”校史館舊物擺放：舊物=教育價值？
學(xué)校文物、舊物的分類體系、特點(diǎn)的研究、如何搜集、保護(hù)、利用，并轉(zhuǎn)化為教育資源、研究資源等都有待研究，在教育領(lǐng)域內(nèi)幾乎是一個學(xué)術(shù)空白。校史館工作人員更缺乏搜集、保護(hù)、利用學(xué)校舊物的知識和能力。因此，即便許多百年學(xué)校顯現(xiàn)出對可移動文物、舊物的保護(hù)狀況有重視的趨勢，但由于沒有基礎(chǔ)只能摸索前行。
4.“百年學(xué)校”校史館內(nèi)容展示：歷史輝煌現(xiàn)實(shí)蒼白？
校史館內(nèi)容展示對建國后尤其是新世紀(jì)以來學(xué)校特色展示和研究不足這一問題比較普遍，即便在那些設(shè)計(jì)和展示都比較好的“百年學(xué)校”中，對于建國后尤其是新世紀(jì)以來學(xué)校的歷史，描述過于簡單，或傾向工作總結(jié)，看不到歷史研究的痕跡；同時整個學(xué)校百年史料的整理過于簡單，且由于沒有研究做基礎(chǔ)，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，或值得考證的疑點(diǎn)。如畿輔學(xué)堂的建校年份，學(xué)校認(rèn)定為1906年，但經(jīng)過課題組研究人員的考證，發(fā)現(xiàn)這一時間有誤，將另文考證。
5.校史館的作用：僅限于百年校慶？
校史館在傳承學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)校、校本課程開發(fā)和學(xué)校文化建設(shè)方面發(fā)揮作用有限。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于校史館建立之前，缺乏對學(xué)校百年校史進(jìn)行深入的收集整理和研究，因此建成之后的校史館有時展示的學(xué)校傳統(tǒng)和現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展缺乏聯(lián)系，校史館內(nèi)容簡單圖片舊物匱乏難以為校本課程開發(fā)提供條件，為學(xué)校文化建設(shè)提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨著學(xué)校對校史研究和校史館建設(shè)的重視，這一問題應(yīng)該逐步得到改善。
（二）“百年學(xué)校”建設(shè)校史館的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.校史館建設(shè)和校史研究融為一體
當(dāng)前的教育改革按照推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要求，提倡校校精彩，特色辦學(xué)。學(xué)校的特色形成是歷史積淀與時代發(fā)展相結(jié)合的結(jié)果。校史館建設(shè)中概括提煉學(xué)校文化特色、傳承優(yōu)秀的教育理念、方法，必須研究校史。因此堅(jiān)持將校史館建設(shè)和校史研究校史融為一體，將校史館建設(shè)作為學(xué)校一個常規(guī)的基礎(chǔ)性工作的學(xué)校，主動積極地總結(jié)、積累，都取得了顯著的成果。
2.選擇對校史研究有興趣的教師和退休老教師組建校史館建設(shè)隊(duì)伍
在33所“百年學(xué)校”中，凡是校史館建設(shè)突出的學(xué)校，一定是有一枝校史研究和校史館隊(duì)伍。深究這支隊(duì)伍的動力，絕大部分由于這些老師或常年在本校就讀，或者常年在學(xué)校工作，對學(xué)校有著深厚的感情，同時對于校史研究有著濃厚的興趣，這樣的教師或者在職或者退休，但內(nèi)在的動力使他們長期關(guān)注學(xué)校的歷史和各方面資料收集，才能在校史館方面取得一些成果。
五、對“百年學(xué)校”校史館建設(shè)和發(fā)展的建議
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校史研究和校史館建設(shè)應(yīng)重視
由于現(xiàn)在的學(xué)校改革日新月異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，因此很容易忽視校史研究和校史館的日常建設(shè)。但很多校史館建設(shè)工作突出的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都看到了校史館除了展示學(xué)校的工作狀況，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的發(fā)展規(guī)律，更充分地推動了學(xué)校文化傳承，校本課程開發(fā)的發(fā)展。因此，下一步在北京教育志編纂辦公室的領(lǐng)導(dǎo)和推動下，提高“百年學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)層對校史研究和校史館建設(shè)的重視程度，應(yīng)是“百年學(xué)校”校史館發(fā)展的前提和重要條件。
（二）在兼職教師隊(duì)伍和學(xué)校管理人員中選擇組建對校史研究有濃厚興趣、堅(jiān)持校史研究的校史館建設(shè)隊(duì)伍
前面已提到，對校史研究有濃厚興趣才能確保這些教師和管理人員長期持久地投入到校史研究和校史館建設(shè)中去。校史工作極為艱辛，也十分繁重，目前尤其需要加強(qiáng)對“百年學(xué)校”校史進(jìn)行搶救性的挖掘、保護(hù)和開發(fā)，研究隊(duì)伍是這項(xiàng)工作能否深入持久的關(guān)鍵。
（三）尋求社會各界的資金和人力支持
已經(jīng)在校史研究和校史館建設(shè)方面取得一些成果的“百年學(xué)校”，均尋求了社會各界的支持和幫助，如文物單位的資金支持，文物專家，史學(xué)專家，教育史和課程開發(fā)人員對校史研究和校本課程開發(fā)的支持等等。
（四）組建全國百年學(xué)校聯(lián)盟
由教科院負(fù)責(zé)的中國地方教育史志研究會專門成立了全國百年學(xué)校開新聯(lián)盟，聯(lián)絡(luò)中國地方志、教育史專家、教育文物專家、課程專家，努力為全國百年學(xué)校提供有關(guān)校史研究和校史館建設(shè)的交流和討論平臺，為全國的“百年學(xué)校”提供支持。
（五）為校史校本課程開發(fā)提供平臺
所有校史館建設(shè)和校史研究的最終目的都是服務(wù)于“百年學(xué)校”當(dāng)今的教育教學(xué)改革和發(fā)展，因此校史館建成之后不能“關(guān)門大吉”，而應(yīng)成為校史校本課程開發(fā)的基地和平臺，向全校師生開放，在開放過程中實(shí)現(xiàn)校本課程不斷生成和校史館建設(shè)不斷發(fā)展的雙贏結(jié)果。（作者郭紅霞系中國教育科學(xué)研究院副研究員。本調(diào)查報(bào)告為中國教育科學(xué)研究院2015年小調(diào)研課題成果，課題批準(zhǔn)號：GY2015XDY44）
北京市首批“百年學(xué)校”有哪些
按照各學(xué)校實(shí)施近代學(xué)制的起始時間，33所“百年學(xué)校”中有24所學(xué)校實(shí)施近代學(xué)制都發(fā)端于1900—1920年之間，除第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（國立北京高等師范學(xué)校附屬小學(xué)）始建于1912年外，其余23所都集中于前十年間，在1900—1910年之間被冠以“小學(xué)堂”“中學(xué)堂”的名字，如宗室覺羅八旗中學(xué)堂（一中）、五城中學(xué)堂（北師大附中），畿輔學(xué)堂（十四中）、順天府學(xué)（府學(xué)小學(xué)），京師女子師范學(xué)堂附屬兩等小學(xué)堂（第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），內(nèi)務(wù)府三旗第六初等小學(xué)堂（皇城根小學(xué)），北洋官立第一小學(xué)堂（西城區(qū)順城街第一小學(xué)），八旗第四高等小學(xué)堂（西四北四條小學(xué)），京師官立第一初等小學(xué)堂（宣武師范學(xué)院附屬第一小學(xué)），北京地方官立小學(xué)堂（順城街第一小學(xué)），健銳營高等小學(xué)堂（香山小學(xué)），宗室覺羅八旗第六高等小學(xué)堂（紅廟小學(xué)），順義高等官立高等小學(xué)堂（仁和中心小學(xué)），回民初等小學(xué)堂（昌平西貫市回民小學(xué)），黃村初級小學(xué)堂（大興一?。?，密云高等小學(xué)堂（密云二?。?，延慶縣高等小學(xué)堂（延慶一小）等。其余還有9所教會學(xué)校，除了魯迅中學(xué)起源于1901年建校的篤志小學(xué)，其余8所教會學(xué)校最初多以蒙學(xué)館的形式出現(xiàn)，但由于在傳授教義之外均初見端倪教授簡單的學(xué)科課程，如果以此判斷他們實(shí)施近代學(xué)制的時間，那么這些學(xué)校多發(fā)端于1860—1870年代之間，包括蒙學(xué)館（1864年，北京市第二十五中學(xué)）、貝滿女校（1864年，第一六六中學(xué)）、崇德學(xué)校（1874年，第三十一中學(xué)）、潞河中學(xué)校（1867年，潞河中學(xué)）、美以美會蒙學(xué)館（1871年，匯文中學(xué)）、（1864年，燈市口小學(xué)）、瞽叟通文館（北京盲人學(xué)校）和蒙學(xué)館（1871年，匯文第一小學(xué)）等。
這33所學(xué)校的辦學(xué)起源基本可以分為兩類，即官立學(xué)校和私立學(xué)校。第一類為省、府、州等政府出資，1901年學(xué)制改革建立或更名的官立學(xué)校 ，占到33所學(xué)校的22所，如京師公立第一、二、三、四中學(xué)（北京市第一、二、三、四中學(xué)），公立巴氏覺羅學(xué)堂（前門小學(xué)），京師公立第十六初高級小學(xué)（金臺書院小學(xué)），官立畿輔學(xué)堂（北京市第十四中學(xué)）等等。這些學(xué)校的辦學(xué)主體大多是直隸省，多將原來的書院改為學(xué)堂或設(shè)立學(xué)堂，如畿輔學(xué)堂（北京市第十四中學(xué)）和五城學(xué)堂（北師大附中）；或是某一行政部門主辦，如北洋提督衙門學(xué)塾（西城區(qū)順城街第一小學(xué)）后改為北洋官立第一小學(xué)堂。
第二類是屬于私立學(xué)校，多由基督教天主教教會創(chuàng)辦，為了傳播教義，或?yàn)樨毧嘧拥荛_設(shè)的免除學(xué)費(fèi)的啟蒙教會學(xué)校，如育英男校（北京市第二十五中學(xué)、第六十五中學(xué)）、貝滿女校（第一六六中學(xué)）、崇德學(xué)校（第三十一中學(xué)）、崇實(shí)中學(xué)（第二十一中學(xué)）等。民間募捐建立的私利學(xué)校有2所，如懷柔縣高級小學(xué)堂（懷柔一?。?，西貫市清真寺初等小學(xué)堂（昌平西貫市回民小學(xué)）。
可以看出，在實(shí)施近代教育的過程中，一方面清政府積極地進(jìn)行學(xué)制改革，出資支持學(xué)校改制，顯示了興辦教育推動社會發(fā)展的意識。另一方面，教會等私立學(xué)校也是一支不可忽視的力量。在中國教育近代化的過程中，私立學(xué)校如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，京師督學(xué)局統(tǒng)計(jì)，1906年至1908年間，京師督學(xué)局所屬的私利小學(xué)堂從9所增加到93所，增加了足足九倍余,而官立和公立小學(xué)堂則分別增加了4所和2所。這些私立學(xué)校，大多引進(jìn)西方課程，中西方教師兼收，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)生和教師，為探索近現(xiàn)代教育的培養(yǎng)方式，中國教育近代化起到了重要作用。
遼寧淡遠(yuǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)黨建展廳、校園文化建設(shè)、校史館設(shè)計(jì)，校史館展廳 設(shè)計(jì)
淡遠(yuǎn)沈陽logo設(shè)計(jì) 發(fā)布日期
2017-07-23